Bloque
3: Comunicación escrita: la escritura.
La escritura es un sistema de representación
gráfica, por medio de signos trazados
o grabados sobre un soporte. Es un modo gráfico típicamente humano de
transmitir información.
Aprender
a escribir es aprender a usar la lengua escrita en una gran diversidad de
situaciones.
La
grafomotricidad es el control motor asociado a la grafía, que implica
direccionalidad, tono muscular, coordinación visomotora y ubicación espacial.
En
la escritura también intervienen otras habilidades como son:
·
Percepción-
discriminación visual.
·
Integración
viso-auditiva.
·
Desarrollo de
las estructuras temporales.
·
Memoria auditiva
y visual.
·
Literalidad
correcta.
·
Direccionalidad
izquierda- derecha.
Tenemos
que tener en cuenta los factores que inciden en el aprendizaje y desarrollo de
la motricidad gráfica: Los factores
físico – fisiológicos: fuerza, tono, localización de movimientos y la
velocidad del trazo. Los factores
psíquico- cognitivos: desarrollo intelectual, afectividad y motricidad. Los
factores socioculturales: tipo de
letra, diferentes situaciones donde se usa la expresión escrita que sea lo más
natural posible.
La
caligrafía es una proyección de la grafomotricidad, una vez que los niños
empiezan a escribir debemos de trabajar la legibilidad y claridad. Para el
desarrollo de ambos aspectos (grafomotricidad- caligrafía) debemos de incidir
en trabajar: la postura, movimiento gráfico, prensión, velocidad y ritmo.
ACTIVIDADES:
La
actividad práctica consiste en diseñar un entrenamiento por modelado (copiado)
para que los niños con retraso escritor mejoren su competencia caligráfica.
Alumno
de 2º de primaria:
- Argumentación:
Sergio es un niño con mala letra para mejorar su letra se me ocurre hacer
un cuadernillo de adivinanzas, ¿Por que adivinanzas? Por que le gustan
mucho y siempre está contando las adivinanzas que aprende a sus compañeros.
Así como es un tema que le motiva le pido que tiene que buscar las
adivinanzas que más le gusten y las tiene que copiar en una hoja con buena
letra, tiene que ser legible. Yo le digo: Sergio, tienes que hacer buena
letra, y lo que escribas lo tienes que entender, ya que eres tú el que lo
vas a leer a tus compañeros y si no entiendes lo que escribes no valdrá.
Además también se las puedes entregar a tus compañeros y que sean ellos
mismos los que las lean así que para eso te tienes que esforzar y hacer
una buena letra, sencilla y legible, que sea entendida por cualquier
persona que lo lea. Si la persona que lo está leyendo no entiende lo que
pone o no se ve bien se puede interpretar que pone unas cosas cuando en
realidad pone otras.
- Tipo de materiales:
Hojas con pauta, lápiz y goma.
- Explicación del
proceso de trabajo: Para mejorar la letra se va a realizar todos los días
primero unos ejercicios y luego la copia de la adivinanza. De tal manera
que la actividad no durara más de 15 minutos y se realizara durante 15
días.
1.- El tipo de Actividades para afianzar los prerrequisitos implicados
en el proceso de escritura: ejercicios donde trabajamos cada parte del cuerpo,
relajación y segmentación.
-
Para trabajar la
postura corporal vamos a jugar a cómo sentarnos. Mediante un juego de imitación
nos iremos sentando de diferentes maneras: Como un indio, como un cowboy
(abierto de piernas); como los japoneses (con las piernas dobladas y sentados
sobre los pies) y de forma correcta, con la espalda recta y apoyada en el
respaldo.
-
Para trabajar la
prensión, bolitas de papel y lanzarlas utilizando los dedos pulgar e índice.
Construir un coche con plastilina. Dibujo libre con los pinchos de colores. Con
un folio tienen que enganchar pinzas de la ropa a su alrededor.
-
Para trabajar la
presión lo haremos mediante el trazado de líneas: une los puntos por orden
numérico comprueba que dibujo has realizado. (buscar dibujo con puntos.)
Actividades donde tengan que enganchar pinzas de la ropa.
2.- Actividades para mejorar y reforzar las habilidades grafomotoras:
- Repasar las líneas trabajando
la direccionalidad y el sentido de la escritura.
- Recortar con tijeras según la dirección de las líneas discontinuas.
3.- Potenciar las
habilidades del trazado que componen las letras mediante:
- - Actividades para desarrollar la
coordinación manual y la motricidad fina.
Cada adivinanza se va escribiendo en una hoja, cuando
estén todas las que queremos que escriba, unas se las queda él y las otras las puede
repartir entre sus compañeros para que las lean.
- Evaluación del progreso: A la hora de evaluar tenemos también que observar
su postura, la presión, prensión, posición del lápiz, ritmo, velocidad por ello es bueno los ejercicios
que he planteado antes de empezar la caligrafía, ya que con ellos
afianzamos y reforzamos las habilidades grafomotoras.
Con la caligrafía de cada adivinanza el alumno hará
una autoevaluación:
Autoevaluación
|
Bien
|
Mal
|
Necesito
mejorar
|
Letra
clara.
|
|||
Legibilidad
en la caligrafía.
|
|||
Sujeción
del lápiz.
|
|||
Postura
corporal.
|
|||
Limpieza
en el escrito.
|
Observaciones:
|
Con
está autoevaluación vamos observando como el niño va mejorando y así nosotros
mismos le podemos ir animando y motivando para que poco a poco mejore su
caligrafía.
Alumno
de 4º de primaria:
1.-
Argumentación: Lo primero que tenemos que hacer es hablar con nuestro alumno y
hacerle ver que tiene que mejorar su letra para que los demás la puedan
entender. Hay que animar y motivar a nuestro alumno para que mejore en la
caligrafía ya que una letra clara y legible hará que tanto los profesores como
sus propios compañeros sean capaces de leer lo que él escribe.
2.-
Tipo de materiales: Hoja con pauta, lápiz y goma.
3.-
Explicación del proceso de trabajo: Al comienzo
de la mañana dedicaremos no más de 15 minutos a realizar una hoja de
caligrafía. Cada uno a su ritmo y a su nivel.
El tipo de fichas serán de este estilo:
Si
lo creemos necesario se le puede mandar para casa una hoja de caligrafía para
que practique.
4.-
Evaluación del progreso:
Como
en el caso anterior iremos haciendo una hoja de autoevaluación para que él niño
vaya viendo como va evolucionando.
Autoevaluación
|
Bien
|
Mal
|
Necesito
mejorar
|
Letra
clara.
|
|||
Legibilidad
en la caligrafía.
|
|||
Sujeción
del lápiz.
|
|||
Postura
corporal.
|
|||
Limpieza
en el escrito.
|
|||
Respeta
los márgenes:
|
Observaciones:
|
Alumno
de 6º de primaria:
1.-
Argumentación: Nuestra alumna de 6º de Primaria se llama Luna. Es una niña que
la encantan las poesías así aprovecho esto para trabajar la caligrafía escribiendo
poesías. Haremos un dossier con sus poesías.
Hablaré con ella sobre el aspecto de la letra, la
presentación, la limpieza y el orden. Tener una letra bonita suele
acompañarse con la idea de una persona ordenada, cuidadosa y que es responsable
en su trabajo. Ella ya es de los mayores del colegio por lo que tiene que dar
ejemplo y hacer una letra mejor.
2.-
Tipo de materiales: Hojas sin pauta, que elija ella que tipo de útil
quiere: bolígrafo, rotulador, pluma….etc. Podemos ofrecerla diferentes tipos de
letra para que ella vaya elaborando su letra. Todo ello con el fin de conseguir una letra
más bonita, personal, legible y clara.
3.-
Explicación del proceso de trabajo:
Venga
Luna vamos a elaborar un fichero con las poesías que más te gusten. Cada día me
vas a traer una poesía escrita a clase, yo las guardaré y cuando tengamos
muchas elegiremos las que estén mejor escritas, unas las podemos repartir a
algunos de tus compañeros para que las lean y las podamos disfrutar todos
juntos y otras hacemos un dossier.
4.-
Evaluación del progreso:
Autoevaluación
|
Bien
|
Mal
|
Necesito
mejorar
|
Letra
clara.
|
|||
Legibilidad
en la caligrafía.
|
|||
Sujeción
del lápiz.
|
|||
Colocación
del papel.
Postura
corporal.
|
|||
Limpieza
en el escrito.
|
|||
Respeta
los márgenes:
|
|||
Deja
espacio entre palabra y palabra.
|
|||
Deja
espacio entre renglones.
|
Observaciones:
|
Como
evaluación común a los tres casos se podría realizar esta evaluación por parte
del profesor:
Criterios
a evaluar:
|
Evaluación:
|
Nitidez
del trabajo elaborado:
|
|
Tamaño
de la letra:
|
|
Grosor
o espesor de la letra:
|
|
Respeta
los márgenes:
|
|
Inclinación:
|
|
Alineación:
|
Para
la realización de esta actividad he consultado:
