BLOQUE 1: Actividad de comunicación oral
El lenguaje es el "Conjunto sistemático de
signos que permiten la
comunicación"
En todo proceso comunicativo tiene que ver: un receptor, emisor, mensaje, referente y canal.
En todo proceso comunicativo tiene que ver: un receptor, emisor, mensaje, referente y canal.
Fomentar
las conversaciones - el diálogo entre los alumnos como instrumento comunicativo
es muy beneficioso ya que el lenguaje oral juega un papel importante en el
aula.
Objetivos de la actividad:
-
Fomentar el trabajo en equipo.
-
Trabajar la cooperación y coordinación en equipo.
- Afianzar los aspectos relacionados con la cooperación:
cohesión grupal, valores, y actitudes.
-
Reconocer, valorar y aceptar las opiniones de los demás.
-
Mostrar una actitud de colaboración, tolerancia y no
discriminación hacia los demás.
Contexto: el aula debe de ser un sitio estimulante y
motivador para los alumnos, donde se brinde el respeto y la aceptación de cada
uno. Es importante escuchar, mejorar y aprender de todos y cada uno de ellos.
Normas:
Antes de empezar debemos de recordar a nuestros alumnos:
1.- Levantar la mano antes de hablar.
2.- Escuchar y no interrumpir.
3.- No gritar.
4.- Respetar las opiniones de los demás.
5.- Dialogar.
6.- Participar de manera activa.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD :
El tema de nuestra actividad va a ser hablar de las vacaciones,
dicha actividad se realizará al inicio del curso. Tendrá especial importancia,
ya que se establecerán las normas para las actividades de este tipo.
Voy a presentar en el aula una actividad basada en una técnica de trabajo
cooperativo, la cual favorece la participación efectiva y por tanto abre las
puertas a la inclusión y a la construcción colectiva del conocimiento. Fomentar
el trabajo en equipo dentro del aula es necesario para potenciar el intercambio
de conocimientos, opiniones partiendo de la cooperación.
El
aprendizaje cooperativo es una de las herramientas didácticas que permite
alcanzar el aprendizaje de todos, a través de la participación igualatoria,
obteniendo fruto de la interacción del alumnado entre sí. Se trata de aprender
juntos, en equipo, contenidos y estrategias propios sobre un tema, a la vez que
se adquieren habilidades sociales.
La técnica que voy a llevar a cabo es la adaptación
de la técnica cooperativa 1, 2,4... Que la denominaremos “1, 2,4 en gran grupo”
la técnica es muy sencilla.
El aula esta formada por 24 niños/as, con edades
comprendidas entre los 8-9 años (tercero de primaria) se van hacer 6 grupos de
cuatro alumnos:
·
De manera individual
contestaran unas preguntas escritas, sobre la misma hoja.
Las preguntas son las siguientes:
- ¿Que hiciste en tus últimas vacaciones?
- ¿Con quien estuviste?
- Lo que más te gusto
- Lo que menos te gusto.
Esto le propiciará un guion para poder estructurar sus intervenciones
en las siguientes fases de la actividad.
Las preguntas están diseñadas de forma que no se
discrimine a nadie si no pudo irse de vacaciones. Se ha dado importancia a las
cosas que se hizo y con quién se ha estado. Intentaremos reforzar positivamente
con comentarios y aprobaciones verbales estos aspectos.
·
En parejas intercambian
sus respuestas y las comentan.
En esta parte realizan un primer ensayo de sus intervenciones, las
practican con otro compañero, interiorizan el mensaje y seleccionan la
información que quieren transmitir.
·
En grupos de 4 (equipo), hablan de sus
preguntas y respuestas que han surgido.
Practican el respeto del turno de palabra de manera controlada, en
esta parte ya hay un moderador dentro de cada grupo, que organiza y da la
palabra. De esta manera se familiarizan
con la forma de proceder en la conversación-diálogo en gran grupo.
·
En gran grupo: Esta es la parte más importante de la
actividad. Las fases anteriores son una preparación previa. El moderador de
cada grupo será el responsable de introducir los comentarios que se han hablado
en las fases anteriores e irán dando paso a las personas que hicieron esos
comentarios previamente.
De esta manera nos aseguramos que las
ideas que todos/as son aportadas destacando las partes e historias más
interesantes.
Alumnos
que requieren una especial atención:
Teniendo en cuenta que los comportamientos
disruptivos pueden deberse a varios factores. Vamos a contemplar los más
comunes:
·
Perdida de atención: Gracias al cuestionario que les
proporcionamos a todos va a tener un guion al que atenerse y recurrir en caso
de que pierda el hilo de la actividad. A su vez la variedad de actividades
propuestas y el continuo cambio harán que los periodos de tiempo en los que
debe permanecer concentrado en una misma tarea sean más cortos.
·
Llamadas de atención: Se le va a dar un papel protagonista,
será el moderador de su grupo de 4 personas y el moderador cuando se realice la
parte del gran grupo.
·
Necesidad de movimiento: en este caso, cuando tenga que
realizar la actividad que requiere más tiempo quieto y más concentración, que
es la del gran grupo. Realizará las labores de moderador ayudando al profesor/a
en esta tarea. Para ello, deberá ayudar a administrar el turno de palabra
acercándose a los/las compañeros/as y dándoles un papel con un número, que será
el orden de intervención. Este podrá repartirse a sí mismo para poder
intervenir.
El/la niño/a tímido/a, en la realización de las
fases previas a la actuación en gran grupo, servirán de preparatorias. Durante
esta fase previa, pondremos especial atención a este/a alumno/a. Será más fácil
reforzarle al hacer pequeños grupos, se sentirá bien porque no tiene que hablar
delante de todos desde un principio. Permitir a los alumnos trabajar en pequeño grupo
hace que se compartan sus experiencias y para los alumnos más tímidos hace que
se bloqueen menos.
También
tendremos en cuenta que esta actividad se realizará al inicio del curso y va a
ser repetida regularmente, abordando otros temas. De esta manera,
progresivamente iremos logrando que participe paulatinamente en grupos más
grandes, hasta poder hacerlo en gran grupo. Siempre sin forzar y respetando el
ritmo de cada uno/a.
La evaluación
se llevara a cabo mediante la observación directa.
Se evaluará:
Poco
|
Regular
|
Mucho
|
Observaciones
|
|
Participación
|
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Habla
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Tono
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Turno de palabra
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Postura
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Volumen
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También podemos hacer una autoevaluación ya que
es la primera actividad oral expuesta al principio de curso.
Poco
|
Regular
|
Mucho
|
|
¿Te has sentido bien durante la actividad?
|
|||
¿Has respetado los turnos de palabra?
|
|||
¿Has respetado las opiniones de los demás?
|
|||
¿Que es lo que más te ha gustado?
|
CONCLUSIÓN:
Con
esta actividad se fomentará la participación, el respeto, el trabajo en equipo,
la confianza, adquisición de conocimientos, interacción…etc.
Además, desarrolla el
autocontrol de emociones y favorece el
sentido crítico, ayuda a expresarse en público, desarrolla la creatividad y
motiva los intereses de cada uno.
BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA.
-
Apuntes del bloque 1.
-
Johnson, D. W., Johnson, r. T. y Holubec, E.J. (1994). El aprendizaje cooperativo en el aula. Buenos aires: Paidós.
-
ovejero, a. (1990). El
aprendizaje cooperativo. una alternativa eficaz a la enseñanza tradicional. Barcelona:
PPu.
